美术学院2012 年7月份自考实践性课程考核办法
发布时间: 2012-06-05 访问次数: 93

  各位考生:

            现将2012年7月《视觉传达设计》(专科)、《动漫设计》(专科)、《室内设计》(专科)、《艺术设计》(本科)、《美术教育》(本科)实践性考核科目办法公布如下:

一、《视觉传达设计》专业

(一)、报考时间:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《视觉传达设计》专科实践性考核:
1、考核科目: 平面广告设计(28857)、
包装结构与包装装潢设计(28858)、
VI机构形象设计(28859)、
2、报考时间:2012年6月1日2012年6月8日,考生凭准考证报考,
时间上午8:00—下午4:00
3、报考费用:实践考核每门费用80.00元。
4、考试对象:96级、98级、99级、2001级、2002级、2003级、2004级、2005级、2006级、2007级、2008级、2009级已修过以上科目未通过实践考核的考生均可报考。
 
(二)、考核办法:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《视觉传达设计》专科实践性考核办法:
1、考核科目:平面广告设计(28857)、
包装结构与包装装潢设计(28858)、
VI机构形象设计(28859)。
2、 考核内容:平面设计计算机彩色效果图
    平面广告设计(28857):2012年“5.18”海交会公益广告设计;
包装结构与包装装潢设计(28858):“冠豸山野葡萄酒”干红系列包装效果图(容器包装含结构图;外包装、盒包装含展开图);
VI机构形象设计(28859):“天路”国际青年酒店办公系列设计。
    格:A4打印纸(每科1张)。
3、考核办法: 考生利用平时业余时间按考试内容要求,设计出3门考核科目的平面设计计算机彩色效果图,并用A4打印纸(每科一张)喷出彩色效果图,同时撰写300字左右(每门)的设计说明文字。参加考核时考生出示所设计的平面设计算机彩色效果图,并用5分钟时间陈述设计说明。经3位评委老师审评后,分别给出各科成绩,取平均分为终结成绩,填入该科实践性考核成绩。
评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、渲染效果30分
4、文字说明20分
(三)、考试时间:
平面广告设计(28857)、包装结构与包装装潢设计(28858)、VI机构形象设计(28859)
2012年7月9日上午:08:30—11:30
(四)、考试地点:仓山校区原艺术地区美术大楼。
 
 
 
二、《动漫设计》专业
(一)、报考时间:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《动漫设计》专科实践性考核:
1、考核科目: 计算机辅助图形设计(0692)、
漫画创作技法(实践)(1690)、
二维动画软件(3427)、
网页动画设计(4744)。
2、报考时间:2012年6月1日2012年6月8日,考生凭准考证报考,
时间上午8:00—下午4:00
3、报考费用:每门费用80.00元。
4、考试对象:2009级已修过以上科目未通过实践考核的考生均可报考。
 
(二)、考核办法:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《动漫设计》专科实践性考核办法:
1、考核科目:计算机辅助图形设计(0692)、
漫画创作技法(实践)(1690)、
二维动画软件(3427)、
网页动画设计(4744)。
2、考核内容:
 
《计算机辅助图形设计》(0692)课程实践性考核办法
由美术学院组织命题,学生在一周的时间内应用本软件设计出完整的平面图像作品3幅,并用A4彩印纸打印成图,并附上200字以下的设计说明。不准抄袭。届时由3名评委老师对其作品作现场点评,评估其实际设计能力,给予相应的分数,60分为合格,满分100分,不合格者下一次补考。
试题 
1、旧照片翻新。要求:新旧照片同时打印在A4纸内,并附设计说明200字。
2、《斑马线》公益广告一幅。要求:有广告语,并附设计说明200字。
3、《功夫熊猫2》动画影视海报画一幅。要求:附有设计说明200字。
评分标准参考:总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、渲染效果30分
4、文字说明20分
 
漫画创作技法(实践)(1690)课程实践性考核办法
1、试题:结合本课程教材漫画电脑创作实训,完成一组有故事情节的“快乐的猴子”(5幅)漫画创作,附加文字解说,并用彩色A4纸打印。
2、评分标准参考:总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、渲染效果30分
4、文字说明20分
 
二维动画软件(3427)课程实践性考核办法
1、试题:制作“赛龙舟”(带环境背景)实例动画。分20帧画面手绘,Animo或Flash软件电脑制作,A4纸打印。并附Animo或Flash软件电脑制作过程文字说明。
2、评分标准参考:总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、动态效果30分
4、文字说明20分
 
网页动画设计(4744)课程实践性考核办法
1、试题:制作“舞动春天”的Flash动画,分20帧画面A4纸打印。并附Flash软件电脑制作过程文字说明。
2、评分标准参考:总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、动态效果30分
4、文字说明20分
 
3、考核办法: 考生利用平时业余时间按考试内容要求,设计出3门考核科目的平面设计计算机彩色效果图,并用A4打印纸(每科一张)喷出彩色效果图,同时撰写300字左右(每门)的设计说明文字。参加考核时考生出示所设计的平面设计算机彩色效果图,并用5分钟时间陈述设计说明。经3位评委老师审评后,分别给出各科成绩,取平均分为终结成绩,填入该科实践性考核成绩。
(三)、考试时间:
计算机辅助图形设计(0692)、漫画创作技法(实践)(1690)、二维动画软件(3427)、网页动画设计(4744)。
2012年7月9日上午:08:30—11:30
(四)、考试地点:仓山校区原艺术地区美术大楼。
 
 
 
三、《室内设计》专业
(一)、报考时间:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《动漫设计》专科实践性考核:
1、考核科目:表现图技法 (00705)
室内设计 (00709)、
家具设计 (00710)、
展示设计 (00711)、
毕业设计 (00799)。
2、报考时间:2012年6月1日2010年6月8日,考生凭准考证报考,
时间上午8:00—下午4:00
3、报考费用:每门费用80.00元。
 毕业设计200.00元。
4、考试对象:2009级已修过以上科目未通过实践考核的考生均可报考。
 
(二)、考核办法:
2011年7月份福建师范大学美术学院自考试点专业《动漫设计》专科实践性考核办法:
1、考核科目:表现图技法 (00705)
室内设计 (00709)、
家具设计 (00710)、
展示设计 (00711)、
毕业设计 (00799)。
2、 考核内容:
   
表现图技法》(00705)课程实践性考核办法
取出《毕业设计》中的室内设计效果图3幅,作为评分依据,届时由3名评委老师对其作品作现场点评,评估其实际设计能力,给予相应的分数,60分为合格,满分100分,不合格者下一次补考。
评分标准参考:总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、渲染效果30分
4、文字说明20分
 
室内设计》(00709)课程实践性考核办法
取出《毕业设计》中的室内布局设计平面图1幅、顶棚平面图1幅、客厅主立面图1幅,作为评分依据,届时由3名评委老师对其作品作现场点评,评估其实际设计能力,给予相应的分数,60分为合格,满分100分,不合格者下一次补考。
2、评分标准参考:总分:100分
1、标注20分
2、布局30分
3、制图效果30分
4、文字说明20分
 
家具设计》(00710)课程实践性考核办法
取出《毕业设计》中的室内家具设计平面图(三视图)1幅、结点大样图1幅、手绘效果图1幅、,作为评分依据,届时由3名评委老师对其作品作现场点评,评估其实际设计能力,给予相应的分数,60分为合格,满分100分,不合格者下一次补考。
2、评分标准参考:总分:100分
1、标注20分
2、布局30分
3、制图效果30分
4、文字说明20分
 
展示设计》(00711)课程实践性考核办法
设计《平板电脑》的展示空间(规格10000×5000mm)平面布局图1幅、主立面图1幅、展示空间效果图1幅,作为评分依据,届时由3名评委老师对其作品作现场点评,评估其实际设计能力,给予相应的分数,60分为合格,满分100分,不合格者下一次补考。
2、评分标准参考:总分:100分
1、标注20分
2、布局30分
3、制图效果30分
4、文字说明20分
 
3、考核办法: 考生利用平时业余时间按考试内容要求,设计出3门考核科目的平面设计计算机彩色效果图,并用A4打印纸(每科一张)喷出彩色效果图,同时撰写300字左右(每门)的设计说明文字。参加考核时考生出示所设计的平面设计算机彩色效果图,并用5分钟时间陈述设计说明。经3位评委老师审评后,分别给出各科成绩,取平均分为终结成绩,填入该科实践性考核成绩。
 
室内设计专业毕业设计
项目:
1、 总体设计文字方案(约1000字)
2、整套施工图纸(总平面图、顶棚图、立面图;水电布置施工图、结点大样图等)
3、室内设计彩色效果图、配套家具效果图;
4、工程预(决)算、材料分析说明、工程主项预算编制分析;
 
要求:统一用A4纸打印,装订成册(建立目录、加封面、封底)。
1、收费:200元;
2、中期检查时间:
在毕业设计辅导课程结束时,每位学生必须提供文字方案与总体设计方案平面设计图及材料预算项目清单和工程量。由任课老师负责初审。
3、审评时间安排在7月份,按实践考核方式参加考评。
 
 
(三)、考试时间:
表现图技法 (00705)、室内设计 (00709)、家具设计 (00710)、展示设计 (00711)、
毕业设计 (00799)。
2011年7月9日上午:08:30—11:30
(四)、考试地点:仓山校区原艺术地区美术大楼。
 
 
 
 
四、专升本《艺术设计》专业
(一)、报考时间:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试专升本《艺术设计》专业实践性考核:
1、考核科目:05546系列书籍装帧设计
             01040网页设计
             00703产品开发设计
             08548室内空间环境设计
             10091室内陈设设计
             01154公共景观艺术设计
             07538立体剪裁
             01018成衣工艺
2、报考时间:2012年6月1日2012年6月8日,考生凭准考证报考,
时间上午8:00—下午4:00
3、报考费用:实践考核每门费用80.00元。
4、考试对象:已修过以上科目未通过实践考核的考生均可报考。
 
(二)、考核办法:
2012年7月份福建师范大学美术学院自考试专升本《艺术设计》实践性考核办法:
1、考核内容:
05546系列书籍装帧设计
     《沈从文文集》小说集、散文集、诗歌集、杂文集、随笔系列套书设计封面。
评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、色彩效果30分
4、文字说明20分
 
01040网页设计
      “艺林美术培训机构”设计网站首页(含标题动画)。6项专题栏目(自定),设计完成后刻盘存储。
评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、色彩效果30分
4、文字说明20分
 
00703产品开发设计》
设计一款家具:
要求:三个方案草图,选择一个草图绘制效果图,并附设计说明。
版面:A4幅面,横、竖排均可。
 评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、色彩效果30分
4、文字说明20分
 
08548室内空间环境设计》
手绘自家客厅效果图,附本人在自家客厅活动照片。规格:A2图纸。
评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、色彩效果30分
4、文字说明20分
10091室内陈设设计》
自家客厅室内家具设计平面图(三视图)1幅、结点大样图1幅、手绘效果图1幅。
规格:A4图纸。
评分标准参考总分:100分
1、制图20分
2、图形设计30分
3、效果30分
4、文字说明20分
01154公共景观艺术设计》
手绘福州南江滨公园公共景观艺术效果图,附本人在南江滨公园公活动照片。规格:A2图纸。
评分标准参考总分:100分
1、构图20分
2、图形设计30分
3、色彩效果30分
4、文字说明20分
07538立体剪裁》
立体裁剪试题:
学生自己设计一件春夏时尚连衣裙,画出正背面款式图,然后根据款式图立裁,并假缝组装。要求:结构设计正确、合理,造型立体,符合服装款式造型要求。在4.5个小时内完成。
准备160/84A型标准人台一个、白坯布或(无纺布)、标记带、划粉、缝制线、手缝针、大头针等。
    考核时将纸样、设计图原件以及作品前、后、左、右与作者合拍成彩色照片,作为评分依据。
评分标准参考总分:100分
1、构思20分
2、造型设计30分
3、效果效果30分
4、设计图样及文字说明20分
 
01018成衣工艺》
    成衣工艺试题:
女士时尚合体西装(有夹里)一件,要求服装细节表达清楚,工艺特征明确(明线宽窄、制作工艺效果表达等),在8个小时内独自完成制版、裁剪、缝制。
考核时将纸样、设计图、作品原件以及前、后、左、右与作者合拍成彩色照片,作为评分依据。
评分标准参考总分:100分
1、构思20分
2、造型设计30分
3、效果效果30分
4、设计图样及文字说明20分
 
2、考核办法: 考生利用平时业余时间按考试内容要求,设计出3门考核科目的平面设计计算机彩色效果图,并用A4打印纸(每科一张)喷出彩色效果图,同时撰写300字左右(每门)的设计说明文字。参加考核时考生出示所设计的平面设计算机彩色效果图,并用5分钟时间陈述设计说明。经3位评委老师审评后,分别给出各科成绩,取平均分为终结成绩,填入该科实践性考核成绩。
3、考试时间:2012年7月9日上午:08:30—11:30
4、考试地点:仓山校区原艺术地区美术大楼。
 
 
 
五、《美术教育专业》毕业论文答辩
20127月自考《美术教育》本科毕业论报名须知
(请下载后认真对照,如果论文不符合格式规范,复核时将被一票否决,后果自负)
报名时间:2012年6月7日6月18日(请到当地自考办领取或到福建自考网上下载毕业论文答辩申请表,并于2012年6月18日前将毕业论文答辩申请表,通过电子邮箱发送到qrssm@163.com,报到时提交纸质版到福建师范大学美术学院自考办公室);
报到时间:2012年7月9日(周一8:30~15:00)中午不休;
报到地点:福建师范大学美术学院(仓山校区)教学楼106室
答辩时间:2012年7月10日上午;
答辩地点:福建师范大学美术学院(仓山校区)教学楼多媒体教室;
请考生认真阅读通知,并严格按照报到和答辩步骤进行。报到时须进行论文答辩资格审查,考生应随带准考证、身份证、单科合格证、专科毕业证书原件(如有办理免、转考申请的考生必须携带免、转考回执单)。通过自考规定各课程考试80%的学员即可参加毕业论文答辩,否则后果自负。
报到时须缴纳毕业论文答辩费600元。
2012年7月10日上午8:30开始论文答辩。
答辩合格证到当地自考办领取(与自考合格证取领取时间相同,不能向福建师范大学继续教育学院及美术学院查询)。
福建师范大学美术学院
福建师范大学继续教育学院
2012年6月9日
1、论文选题
考生应在指导教师的指导下自选与美术教育相关的论文题目,选题应尽量做到具体有意义,不宜太大太空泛;论文选题经导师确认后方可开始着手写作。完稿后用A4纸打印一式四份,页面四边距均设置为2.5厘米,正文统一使用宋体小四号字。全文字数不少于5000字。论文写作格式规范应严格按照《自考美术教育专业本科毕业论文格式范例及写作规范说明》,要特别注意参考文献、摘要及封面的各类规范和细节。
  选题主要考虑四个要素:1. 自己熟悉和感兴趣的;2. 有意义且有可操作性的;3. 能比较容易找到十本以上相关研究成果或参考文献的;4. 选题越小越具体越好,而且要有一些自己的认识观点和体会。
  写论文前要明确:你想研究什么?别人对此已经做了哪些研究,主要有什么观点,你有什么特别的观点?千万不要想把一篇论文写得象多本专著的量,什么都想说,什么都只是蜻蜓点水。也不要把论文写得象教材。选题可参考近年核心期刊上的论文选题,标题尽量少用“浅谈”“浅议”等字眼。
在论文写作中还有几点需要注意:
1)摘要是将论文中最精华的部分言简意赅地表述出来的地方,不是写引言或定义的地方。
2)不要有多余空行。缩进、排版和参考文献的标注要符合自考毕业论文格式规范。
3)参考文献数量至少要有十项,而且每篇均须标注出处页码,并与文中序号一一对应。
4)不要混用中英文标点,中文标点要用全角,英文标点要用半角。
5)不要为了强调而盲目使用太绝对又没有充分理据的表述。
6)论文中不能出现口语化表述,写好后要多读几遍,反复推敲修订。
7)切不可抄袭,凡是别人的都要注明出处。
2、指导教师与研究方向
 
 罗礼平(设计、绘画理论)
   黄映恺(美学、鉴赏)
   贺瀚(美术史论)
   潘日明(古典绘画理论)
   黄忠杰(美术理论)
   陈艳(美术教育)
  
考生须在2012年7月5日前撰写好自己的论文,将论文发至论文专用电子邮箱meishuxi@163.com,发送邮件主题为:毕业论文及个人姓名。由学院统一发至各位指导教师,经指导教师初审后定稿后打印四份(A4规格),由考生于2012年7月10日答辩时带来直接交于毕业论文答辩小组老师。毕业论文须严格遵照规定时间完成,违者取消论文答辩考试资格。
如有疑问,请拨打福建师范大学美术学院自考办公室电话咨询:0591-83443849 邱老师。
论文成绩请于11月到当地自考办查询。特此通知,请互相转告。
 
毕业论文范例:
2012年自考本科毕业论文封面和正文格式范例与规范说明
1. 本论文格式范例适用于自考、函授、网院、高职等类型的考生,论文一律以中文撰写,字数不少于5000字;论文基本框架应包括:封面、正文标题和作者信息、摘要、关键词、正文、参考文献(不少于10项)。正文部分含“引文”(综述前人的相关研究成果)、主体部分(论点论据论证)和“结语”。论文标题尽量少用“浅谈”、“浅议”等字眼,正文中的小标题尽量做到工整对仗。
2. 考生在指导教师的指导下自选与英语相关的论文题目,论文选题应尽量具体有意义,不宜太大太空泛;论文选题经导师确认后着手写作。论文选题必须与外语相关。
3. 如论文格式不符合规范,即便通过论文答辩,在论文复核时也将被一票否决,延误毕业时间,后果自负!
 
(封面)
愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应
 
 
撰稿人:XXX
 
准考证号:XXXXXX
 
 
指导教师:XXX
 
 
 
答辩日期:2012年7月10日
联系电话:
电子邮箱:
 
(正文)
愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应
学生姓名:×××  指导教师:×××
工作(学习)单位:××××(只需体现工作或学习的其中一项)
 
摘 要:本文通过创设培养被试愉悦情绪,比较两组英语水平相当的成人学习者对英语情感词汇的再认影响,以考察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。实验结果表明:1)对于成人学习者,其学习时情绪的愉悦与否不会影响其整体的英语词汇学习记忆;2)词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆,与学习中性或消极词汇相比,学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都要好。(摘要是言简意赅地表述论文最精华内容的地方,不要堆砌引言或重要性内容,不超过250字)
关键词:愉悦情绪;词汇记忆;效应(关键词3~5个,每个关键词2~4字)
 
备注:页面四边距均设置为2.5厘米,封面统一使用黑体二号字,正文统一使用宋体小四号字,正文标题黑体三号字,各小标题可加粗,段落行距设为最小值,段前段后设为0行,正文中不要出现多余的空行空段。中文标点用全角,后面不加空格,英文标点用半角,后面加一个半角空格。段首要统一缩进两格,定稿后用A4纸打印4份装订好,在答辩时带来。不擅长WORD排版的考生可求助他人排版。
 
1. 引言
随着人文主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。人文主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来。在第二语言教学中,情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”[1]。情感与认知不是两个对立的概念。相反,情感与认知相辅相成。“如果缺乏积极情感,学习者的认知能力就会大打折扣”[2]20世纪70年代后期及80年代,研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。先后出现的教学法如暗示法、沉默法、社团语言学习、全身反应法、自然法等都特别强调语言学习中的情感问题。很多课程大纲的制定和教材的编写也考虑了情感问题。语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素,包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括移情、课堂交流、跨文化意识等等。
情感渗透到外语学习的每一个方面,关于情感尤其是焦虑和外语学习之间关系的研究已经很多,情感影响语言学习过程似乎已经形成定论。但是,情感与语言学习到底存在哪些具体的微妙关系以及如何在外语教学实践中体现情感因素以及情感问题本身的价值(比如自我报告等调查工具的有效性和可靠性、认知和情感策略的神经——生理基础以及“学习”、“动机”、“以学生为中心”、“焦虑”等概念的定义、在语言教学实践中如何利用情感、积极情感与语言学习的相关性)等关键问题都有待进一步研究。
研究语言学习中的情感问题有两方面的重要意义。…… …… “关注情感可以提高语言教学的效果,语言教学也能帮助学生培养积极、健康的情感。”[3]虽然积极情感因素对外语学习的作用已经得到了诸多感性的肯定,但目前的研究较少提供大量实证研究的有力佐证,更多的研究都是针对学习中的焦虑问题。…… ……。
“焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。”[4]它是指“个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。”[5]导致焦虑既可能是学习者的个别特征,也可能是学习活动形式或教学方法。测试也可能导致焦虑。Jane Arnold认为,“焦虑对语言学习有负面影响,但焦虑又是可以克服的”[6],…… ……。
20世纪70年代的许多研究…… ……证明无论采用什么样的教学方式,焦虑对学生的学业成效都有着显著的影响[7]。进人20世纪80年代之后,二语习得研究取得了长足进展。许多研究都对学习中存在的情感变量(affective variables)与外语学习之间的关系有了比较一致的看法[8][9][10]。…… ……“语言焦虑与语言课程成绩以及教师对学生成就的评定呈负相关。在考查和考试中,外语学习焦虑的表现同样存在。”[11]
为了了解学习者对外语学习过程产生的特殊身心反应的程度差异及其对外语学习的影响,…… ……Horwitz得出如下结论:…… ……而且FLCAS在外语学习中起着重要作用。[12]Horwitz在研究中…… ……FLCAS程度越高,最终成绩越低。Price在其实验报告中也对FLCA和外语学习的成绩之间的关系得出了类似的结论:…… ……FLCAS程度与最终成绩、期末考试成绩和口试成绩则呈负相关,分别为r=-.22(p<.05);r=-29(p<.01)和r=-.27(p<.05)。”[13] …… ……Gardner…… ……证实了“学生自我报告在语言课堂上感受的窘迫和焦虑感的程度”[14]。…… ……研究结果证明了“学生在这一量表上的得分与他们的课程成绩有着显著的、一致的相关性。”[15]
上述研究证明:焦虑是对外语学习者的学习效果产生显著负影响的一个因素。Young与Krashen, Omaggio Hadley等专家就外语学习焦虑进行过访谈,结论是语言习得在焦虑为零的情况下似乎最有成效。教师的作用应该在于把学生的焦虑降低到最低程度[16]。…… ……反之,在学生进行口头表达时,如果他们知道自己的口头实践会得到与考试一样的评估,那么他们的焦虑程度就会上升。[17]
综上所述,既往的研究大都关注学习任务难度或学习环境给学习者带来的焦虑情绪及其效应,很少研究关注学习任务本身所隐含的情感色彩以及这种情感色彩和学习者的情绪状态所形成的交互关系对学习效果所产生的影响。当然,长期以来所倡导的“寓教于乐”也可视为愉悦情绪对外语学习和记忆的关系的一种感性认识,但还缺少更有力的实证理据。因此,本文拟就这一问题进行实证探讨。
2. 实验
2.1 实验假设
Jane Arnold认为:情感信息与其他各种信息如视觉、语言、听觉、嗅觉信息一并储存在大脑之中。情感可能给记忆带来混乱。人脑在处理新信息时,长时记忆与工作记忆(working memory)之间形成双向交流,新信息与旧信息建立联系。由于情感信息与其他信息一并储存,当新信息与旧信息建立联系时,情感信息也与其他信息建立联系。不管是积极的情感如振奋、愉快,还是消极的情感如绝望、失败、羞辱,都会与当时的学习过程建立联系。消极情感与学习过程建立联系时,就有可能会给工作记忆造成混乱,导致工作记忆中可用于处理信息的空间减少,从而影响学习效果。…… ……反馈可以是认知的或情感的,可以是来自内部的或外部的,可以是积极的或消极的。[18]
在语言学习过程中,学习者需要利用已经掌握的资源。而能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学习者当时的情感状态。当学习者受到外界的影响而进入思维混乱、尴尬、绝望甚至愤怒等消极情感状态时,就有可能不能有效地利用已有资源。
信息处理是长时记忆与工作记忆相互交流的过程。…… ……新的信息(体验)通过感官系统进入大脑时被分割成无数个非常小的单位储存起来。人们在提取这些信息时,不是提取完整的影像,而是根据分散储存的信息重新构建新的影像。
笔者的实验假设为:学习者处于愉悦情绪状态时可能会更有利于提高词汇记忆的效果,这一显著效果将全面表现在记忆积极、消极和中性情感词汇过程中。
2.2 实验设计
对英语水平相当的两组被试进行情绪控制处理,愉悦组接受愉悦情绪培养,考察愉悦组和中性组词汇再认成绩,以观察愉悦情绪对英语情感词汇记忆的效应。
2.2.1实验方法
实验设计:2×3两因素混合设计:学习情绪(愉悦和中性),词汇情感色彩(积极、中性、消极)。学习情绪通过呈现能诱导被试产生愉悦(多彩天然美景、情趣幽默镜头、清新动感音乐)或中性(规则黑白立方体)的图片和音乐来培养。情感词汇分为积极情感词汇、消极情感词汇和中性情感词汇。
2.2.2被试
参加福建师范大学外国语学院暑期大学英语预备班的40位刚刚考上大学的高中毕业生,根据高考英语成绩和性别分为异组同质的两个班。对两班的英语高考成绩分析表明两组被试英语水平没有显著差异, F(1,27)=0.118, P>0.05,即两组被试的英语水平相当。
2.2.3实验材料
从网站图库精选100幅图片和10首音乐,由一组同等水平的学生10人对图片进行七级量表判定其积极性、中性或消极性,确定50幅图片和5首音乐具有很强的积极情绪诱导功能,准备50幅圆锥体、长方体、球体等黑白图片作为中性图片。从大学英语六级更高难度词汇表中选择100个词,包括动词、名词、形容词和副词,同样由这10名学生对词汇进行积极、消极和中性情感的判定,最后确定积极情感词汇、消极情感词汇和中性情感词汇各15个。
测试材料为一张印有45个英语词汇的词表,其中30个为所学词表中的词。正确辨认一词得一分,总分45分。
2.2.4实验过程
实验在独立安静教室内进行,先将被试分为两组,愉悦组接受愉悦情绪诱导(愉悦组),中性组为中性无诱导(中性组),愉悦组和中性组在不同教室同时进行。用PowoerPoint向愉悦组被试先呈现15幅具有积极情绪诱导性的图片,随后呈现1页词汇表(5个词),之后继续呈现1页积极图片,紧接着再呈现下1页词汇表,如此间隔呈现直到全部45个词汇呈现结束。每幅图在屏幕上停留10秒,每张词表停留15秒。接着再以图片和词汇页面相间的方式重新播放一遍,并在图片呈现的同时播放清新动感的音乐。对中性组的实验操作除了所呈现图片为中性几何体图片且不播放音乐外,其它操作相同。词汇学习之后立即分别发给两组被试测试纸表,要求其完成词汇再认判断。一周后再对愉悦组和中性组分别进行第二次再认测试。
2.2.5实验结果分析
分析数据时, 没有完成测试的被试数据不参加统计, 最后进入分析的愉悦组14人, 中性组15人。
对即时再认的方差分析表明:情绪控制主效应不显著F(1, 81)=0.381, P>0.05, 愉悦组和中性组即时再认成绩无显著差异,说明被试学习时的情绪对整体上的词汇学习再认无显著影响;词汇情感色彩主效应显著F(2, 81)=9.216, P<0.001, 说明词汇本身的色彩显著地影响了词汇的学习记忆。情绪控制与词汇情感色彩的交互效应不显著F(2, 81)=0.729, P>0.05, 表明二者没有交互作用。
对词汇感情色彩因素进行单因变量分析表明,词汇色彩的不同水平在愉悦组有显著差异F(2, 81)=6.56, P<0.005, 在中性组也有显著差异F(2, 81)=3.272, P<0.05。进一步的分析发现愉悦组中, 对积极词汇和中性词汇的再认有显著差异, P<0.01; 对积极词汇和消极词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 但对中性词汇和消极词汇的再认却没有显著差异P>0.05。中性组中, 对积极词汇和中性词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 而对积极词汇和消极词汇的再认却没有显著差异, P>0.05; 对中性词汇和消极词汇的再认也没有显著差异P>0.05。(表1)
被试对不同情感色彩词汇即时再认的平均数
积极词汇   中性词汇   消极词汇
愉悦组    8.21       5.57        6.21
中性组    7.27       5.40        6.53
对延时再认的方差分析所有结果和即时再认相似,只是显著性有所下降。情绪控制主效应不显著F(1, 81)=0.088, P>0.05;词汇感情色彩主效应显著F(2, 81)=6.939, P<0.005;情绪控制与词汇情感色彩的交互效应不显著F(2, 81)=0.27, P>0.05。(用如前段的表达)对词汇情感色彩因素分析表明词汇情感色彩在愉悦组水平有显著效应F(2, 81)=4.046, P<0.05, 在中性组水平也有显著效应F(2, 81)=3.131, P<0.05。进一步的分析发现愉悦组中, 对积极词汇和中性词汇的再认有显著差异, P<0.05; 对积极词汇和消极词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 但对中性词汇和消极词汇的再认却没有显著差异P>0.05。中性组中, 对积极词汇和中性词汇的再认也有显著差异, P<0.05; 而对积极词汇和消极词汇的再认却没有显著差异, P>0.05; 对中性词汇和消极词汇的再认也没有显著差异P>0.05。(表2)
被试对不同情感色彩词汇延时再认平均数
积极词汇   中性词汇   消极词汇
愉悦组    7.79      5.64       5.86
中性组    7.33      5.33        6.20
3. 讨论和结语
实验结果表明:1)情绪控制主效应不显著, 这说明被试学习时的情绪对整体词汇记忆学习无显著影响,也就是说,对于成人词汇学习者,其情绪的愉悦与否不会影响其学习记忆。2)词汇色彩主效应显著, 说明词汇本身的情感色彩显著地影响了学习者对词汇的学习记忆;3)接受积极情绪培养的被试对积极词汇和中性词汇的再认有显著差异,对积极词汇和消极词汇的再认也有显著差异,但对中性词汇和消极词汇的再认却没有显著差异;接受中性情绪培养的被试,对积极词汇和中性词汇的再认有显著差异, 而对积极词汇和消极词汇的再认却没有显著差异,对中性词汇和消极词汇的再认也没有显著差异;另外,根据表1和表2的平均数,可以得出以下结论:被试积极的情绪有助于对积极词汇的学习记忆。
实验结果并不像预期的那样接受积极情绪控制的被试表现出更为出色的学习记忆能力,个体学习时的主观情绪并没有对词汇记忆能力产生显著影响。这表明,个体心情愉快并不意味着就有相对高效的学习记忆能力。
有趣的是,影响词汇记忆的主要因素在于词汇本身的情感色彩。对于不同词汇色彩的词汇,个体的记忆效果不同,而这种不同不是由于个体学习该词汇时所处的情绪状态,而更多是由于所学词汇本身的情感色彩。学习具有积极情感色彩的词汇时,无论被试是否处于轻松愉快的状态,其学习记忆效果都比学习中性或消极情感色彩的词汇更好。而且处于积极情绪的个体能相对有效地记忆具有积极情感色彩的词汇。
Mike B. & Ulrich G.设计了一个“情绪一致与情绪不一致学习”的实验报告,将被试通过诱导分别进入高兴、悲伤的情绪状态进行词汇记忆,然后让被试在中性的情绪状态下再认所记忆的词汇,结果发现“处于悲伤状态下记忆词汇的被试对于消极情感色彩极浓的词汇的再认效果较好,处于愉悦状态下记忆词汇的被试对于积极情感色彩极浓的词汇的再认效果较好,而这种学习的情绪一致性在情感色彩比较浓厚的词汇中也有近似的表现。”[19]本文的结论也从另一侧面印证了这一实验报告。
本文所研究的对象为刚考上大学的高中毕业生,在年龄段方面有一定的局限性,尤其是当研究对象是尚未具备较强情绪调适能力的未成年人时,其实验结果可能大相径庭。另外,笔者还将继续就消极情感对英语情感词汇记忆的效应以及其他情感与外语学习的微观层面的诸多微妙关系做进一步的研究。
 
 
 
 
 
 
 
参 考 文 献
[1] 程晓堂.情感与语言学习导读.北京:外语教学与研究出版社,2000年17页
[2] 同[1]
[3] 王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响.外语教学与研究,2001年3期第122页
[4] 同[3]第125页
……
[7] 转引自王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响.外语教学与研究,2001年第3期第124页
……
[18] Jane Arnold.Affect in Language Learning.London: Cambridge University Press, 1999: 32.
[19] Rinck M. & Glowalla U..Mood-congruent and mood-incongruent learning.Memory & Cognition1992(1): 29.
 
参考文献标注规范
l        范例中[1] ~[7]属于中文参考文献,[18] [19]属于英文参考文献,需要特别注意的是:[1] [2] [18]参考的是专著,[3] [4] [7] [19]参考的是期刊杂志上的文章。
l        [2]的“同[1]”是指引自同一专著或文章且同一页码,[4]的“同[3]第125页”是指引自同一专著或文章但不同页码所以要加注页码。
l        如果引文是属于从某一作者文献中了解到其他作者的内容,参考文献可以使用“转引自”的方式。如[7]。
l        要特别注意专著和期刊的参考文献不同写法,包括作者、标题、年份、页码的排列顺序以及标点符号
l        参考文献放在文章的最后并务必注明引文出处的页码。参考文献数量不少于10参考文献的序号务必与正文中的引文及序号一一对应,正文中的序号须用右上标并设置为红色以方便导师审核对照。英文专著书名(如[18])或英语期刊(如[19])须用斜体而不是中文书名号。如:[18]的Affect in Language Learning和[19]的Memory & Cognition项(其中至少7项来源于不同的专著或期刊)。
 
注:本格式范例文章发表于《福建师范大学学报》2007年第4期,已根据自考本科论文格式需要进行大量删改,仅供论文写作格式参考之用,切勿剽窃。
 
 
 
 
 
福建师范大学美术学院
2012年6月7日
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(四)关键词
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关键词】(黑体,五号字××××;××××;×××;×××(楷体五号字)
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 录(黑体四号字)
(自然空二行)
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1.1  ××××××  …………………………………………………(2) (宋体五号字)
1.1.1 ×××××× …………………………………………………(6) (宋体五号字)
2. ××××××…………………………………………………(40) (黑体小四号字)
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(七) 行间距要求
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每章题目与每节题目之间的行距设置:设单倍行距,段前1行、段后1 行。
每节题目与小节题目之间的行距设置:单倍行距,段后0.5 行。
(八) 正文章节序号编制
章,编写为:1. ,2., 3.,…。
   节,编写为:1.1、1.2…,2.1、2.2…。
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1.2.2 ××××××
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2.××××××××
2.1 ××××××
       - - - - - - - - -(内容省略) - - - - - - - - - - - - - - - - -
2.2.2××××××
       - - - - - - - - -(内容省略)- - - - - - - - - - - - - - - - -
 
(九) 毕业设计(论文)的公式、图与表
公式号以章分组编号,如(2-4)表示第二章的第4个公式。
公式尽量采用公式编辑应用程序输入,选择默认格式,公式号右对齐,公式调整至基本居中。
图与表以章分组编序号,如图3-5表示第三章的第5幅图。
    图与表应有相应的名称,如“实验系统流程示意图”。
    图序与图名居中置于图的下方。
    表序与表名置于表的上方。
(十) 毕业设计(论文)文后注(可省项)、参考文献
参考文献(黑体,五号字,上空二行
[1] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××(宋体五号字)
[2] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
参考文献采用宋体5号字。正文引用参考文献处应以方括号上标注出。如“……效率可提高25%[2]”,表示此结果援引自文献2。
参考文献的编写方式为:
    期刊文献的格式:“[编号](空一格)作者.文章题目名.期刊名,年份,卷号(期数):引文页码.”例如:
[1] 杨扬,王玉,周洲.油田储层非均质性研究[J].高校地质学报,2000,4(3):223-230.
图书文献的格式:“[编号] (空一格)作者.书名.出版社地址:出版社名,出版年份,引文页码.”例如:
[1] 戴功,纪律.油气储层地质学[C].天津:石油大学出版社,2000,110-119.
会议文献的格式:“[编号] (空一格)作者.文章题目名.论文集名. 出版社地址:出版社名,出版年份,引文页码.” 例如:
[1] 孙力,等.储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究[A].96国际学术讨论会论文集[C].北京:石油工业出版社,2000,10-11.
注:作者姓名写到第三位,余者写“,等”。
­­­­­­注:A--论文集中的文章;J—期刊;C—论文集;M—书;D—学位论文S—标准;P—专利;EB/OL—电子文档
文后注格式参照参考文献格式